http://filmesquevoam.com/filme.php?id=484
Vídeo Girassolzinho
Audiodescrição
Narração: Flávia Fontenele
domingo, 17 de novembro de 2013
terça-feira, 15 de outubro de 2013
quinta-feira, 5 de setembro de 2013
Recursos de Tecnologia Assistiva Para Alunos Com Deficiência Física
 |
Com esta
espécie de controle, Jonathan manuseia o cursor na tela para onde ele quer
ler
|
“Este aparelho irá me ajudar a
conquistar a tão sonhada autonomia”, declara o estudante Jonathan Carlos
Herkert (19) que testou na tarde de quinta-feira (9) uma ferramenta que
facilitará seu acesso ao computador. Portador de paralisia cerebral, Jonathan quer
estudar, ler seus textos preferidos e entrar no mundo virtual como qualquer
outro jovem. “Quero pesquisar, entrar nas redes sociais, não depender tanto da
professora para executar minhas tarefas”, complementa.
Desenvolvido por estudantes e professores do curso técnico em
Informática, da Universidade Tecnológica Federal do Paraná (Utfpr), campus
Toledo, o equipamento é uma espécie de mouse de computador – como se fosse um
controle de vídeo-game – que dá os comandos na tela e amplia o texto permitindo
a leitura individual de Jonathan. “Nós adaptamos o ‘joy stick’ [controle] ao
conversor de lupa, fechamos o foco e desenvolvemos o programa”, relata o aluno
envolvido, Hermano Varussa.
O primeiro teste foi realizado com sucesso em uma sala do
departamento de Saúde Mental, na Secretaria Municipal de Saúde e algumas
observações serão adaptadas para melhorar o programa. “Ele gostou, ficou
animado e nós coletamos algumas dicas com ele e com a terapeuta ocupacional
para fazermos as mudanças e customizações”, descreve o professor e coordenador
do curso, Fábio Alexandre Spanhol, que anunciou a volta da equipe no Colégio
onde Jonathan estuda para fazer as adaptações no local.
Para
facilitar o acesso, a caneta adaptada é uma boa ideia.
Mas no Dia Internacional das
Pessoas com Deficiência (3/12), uma boa notícia foi dada pela a Associação
de Assistência à Criança Deficiente (AACD):
uma solução que pode promover a inclusão
digital entre
pessoas com mobilidade
reduzida. Criado por uma empresa espanhola, o softwareHeadMouse permite controlar o cursor do mouse
com movimentos faciais captados por umawebcam convencional. O programa,
agora, pode ser baixado gratuitamente
e possibilita quetetraplégicos naveguem pela internet e digitem
textos no computador.
Durante
demonstração na qsemana passada (25/11), internautas conseguiram clickar e
arrastar ícones com movimentos de face e cabeça. O sistema utiliza conceitos de
visão artificial e interpreta os movimentos dos usuários diante de uma webcam
comum. Não é necessário nenhum tipo de formação ou conhecimento prévio para
utilizar o sistema. O software Teclado Virtual completa o aplicativo. Ele
facilita a escrita para pessoas com mobilidade reduzida. O programa é capaz de
ampliar o vocabulário e criar novos dicionários em qualquer língua baseada no
alfabeto romano.
Desenvolvidos
pela multinacional espanhola Indra, os dois softwares podem ser instalados em
qualquer computador equipado com uma webcam e estão disponíveis para download
gratuito no site:http://robotica.udl.es/
Mas no Dia Internacional das
Pessoas com Deficiência (3/12), uma boa notícia foi dada pela a Associação
de Assistência à Criança Deficiente (AACD):
uma solução que pode promover a inclusão
digital entre
pessoas com mobilidade
reduzida. Criado por uma empresa espanhola, o softwareHeadMouse permite controlar o cursor do mouse
com movimentos faciais captados por umawebcam convencional. O programa,
agora, pode ser baixado gratuitamente
e possibilita quetetraplégicos naveguem pela internet e digitem
textos no computador.
Durante
demonstração na qsemana passada (25/11), internautas conseguiram clickar e
arrastar ícones com movimentos de face e cabeça. O sistema utiliza conceitos de
visão artificial e interpreta os movimentos dos usuários diante de uma webcam
comum. Não é necessário nenhum tipo de formação ou conhecimento prévio para
utilizar o sistema. O software Teclado Virtual completa o aplicativo. Ele
facilita a escrita para pessoas com mobilidade reduzida. O programa é capaz de
ampliar o vocabulário e criar novos dicionários em qualquer língua baseada no
alfabeto romano.
Desenvolvidos
pela multinacional espanhola Indra, os dois softwares podem ser instalados em
qualquer computador equipado com uma webcam e estão disponíveis para download
gratuito no site:http://robotica.udl.es/
Thalita
Da Silva Abreu, de 21 anos, calibra a webcam com movimentos da face.
Durante
a cerimônia de lançamentos dos programas, a empresa ainda assinou um acordo de
colaboração com a AACD para a implantação de uma sala equipada com tecnologia
de última geração para proporcionar maior autonomia e independência a pessoas
com alguma deficiência.
Vídeo sobre um Curso com Professora Rita sobre Tecnologia Asssistiva.
segunda-feira, 5 de agosto de 2013
AEE – FECHAMENTO – Maria do Carmo Vasconcelos Alves
AEE – FECHAMENTO – Maria do Carmo Vasconcelos
Alves
O papel do professor
do AEE na escola é orientar os professores das classes comuns e às famílias sobre a aplicabilidade e
funcionalidade dos recursos utilizados pelo aluno;
Favorecer o uso dos
recursos da tecnologia assistiva na sala
de aula comum e demais ambientes escolares.
Na sala de recurso multifuncional, o professor faz
o atendimento educacional especializado, no contra-turno, tentando e eliminar
as barreiras no processo de aprendizagem, visando à plena participação dos
alunos com NEE, promovendo o desenvolvimento de suas potencialidades,
elaborando, executando e avaliando o
plano de atendimento educacional especializado, definindo o cronograma
de atendimento, organizando estratégias pedagógicas, identificando e produzindo
recursos acessíveis de modo a garantir a educação escolar, atendendo as
diretrizes da Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação
Inclusiva;
Realização do atendimento conforme as necessidades
específicas de cada estudante,
com deficiências, transtornos globais do
desenvolvimento (alterações no
desenvolvimento neuropsicomotor), comprometimento nas relações sociais ou na
comunicação (autismo, síndromes de Asperger, Rett, psicose infantil (transtorno
desintegrativo da infância) e altas habilidades/superdotação) visando á
autonomia e independência na escola e
fora dela, disponibilizando os meios necessários do acesso ao conhecimento.
Instrumentais utilizados na SRM:
* Entrevista com a família;
* Ficha de observação do aluno;
*Ficha de acompanhamento diário;
* Fichas de Encaminhamentos ;
* Relatório Semestral.
A importância do estudo de caso para o
desenvolvimento do trabalho do professor do AEE, permite o conhecimento do contexto e da
individualidade do aluno, é o meio mais eficaz
de abrir um leque de oportunidades, possibilitando-nos conhecer as
habilidades específicas de cada aluno.
O Plano do AEE
contribui para a aprendizagem e desenvolvimento dos alunos atendidos na SRM, de
várias maneiras que tragam um apanhado
de âncoras, para que o professor busquem conhecer as especificidades,
respeitando as individualidades cognitivas.
Contribui ainda, criando metas de acordo
com suas habilidades e potencialidades, garantindo o sentimento de inclusão no
seu ambiente escolar, imbuindo de autonomia segura, que serão aceitos em sua
diversidade que estenda a conjuntura social e familiar.
sábado, 25 de maio de 2013
Desafio
Para mim é um grande investimemto fazer esse curso à distância e trabalhar com alunos com necessidades especiais. Estou tentando superar as dificuldades, ajudando e aprendendo no dia-a dia, com pessoas tão maravilhosas! Agora é um desafio pois ainda estou superando as dificuldades de trabalhar nessa plataforma.
Uma aventura legal foi fazer um passeio com alguns alunos da escola e levei 4 alunos com NEE para o show da Prancheta no Programa Sábado Alegre. Eles adoraram. Interagiram com os outros alunos, fizeram questão de fotografar com os reporteres e os integrantes do programa. Isso foi em fevereiro e ainda hoje comentam esse passeio. E ficam felizes quando veem algum reporter no telejornal...
http://emeiffranciscosilvacavalcante.blogspot.com.br/2013_03_01_archive.html
Veja a parte de Um Passeio Pra Lá de Interessante
Uma aventura legal foi fazer um passeio com alguns alunos da escola e levei 4 alunos com NEE para o show da Prancheta no Programa Sábado Alegre. Eles adoraram. Interagiram com os outros alunos, fizeram questão de fotografar com os reporteres e os integrantes do programa. Isso foi em fevereiro e ainda hoje comentam esse passeio. E ficam felizes quando veem algum reporter no telejornal...
http://emeiffranciscosilvacavalcante.blogspot.com.br/2013_03_01_archive.html
Veja a parte de Um Passeio Pra Lá de Interessante
sexta-feira, 24 de maio de 2013
PESQUISA SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
PESQUISA
SOBRE A INCLUSÃO ESCOLAR E A OFERTA DO AEE NO MUNICÍPIO E NA ESCOLA
Nome do Cursista: Maria do Carmo Vasconcelos Alves
Número da Turma: 20
b
Estado / Município Polo: Ce. Fortaleza
Estado / Município Abrangência: Ce. Fortaleza
Nome da Escola: EMEIF Francisco das Chagas de Farias
Estado / Município da Escola: Ce. Fortaleza
Data(s)
da realização da pesquisa: 08/05/2013
DADOS
SOBRE O MUNICÍPIO
1.
Quantas salas de recursos multifuncionais existem em seu Município ?
1.( )
|
2.( )
|
3.( )
|
4.( )
|
5.( )
|
Mais
que 5.(X ) Quantas? 100
|
2.
Este número é suficiente para atender à demanda?
Sim
( ).
Não
( X ). Quantas salas faltam? 3 __300_________
3.
Em média, quantos alunos são atendidos em cada sala de recursos multifuncional no
seu Município?
Menos
de 10.
|
( )
|
|
Entre
10 e 20.
|
(
X )
|
|
Mais
de 20.
|
( )
|
Quantos?
_18___
|
4. O que define a
organização do AEE oferecido nas salas de recursos Multifuncionais do seu
município?
·
A formação dos professores em uma
deficiência específica (intelectual, física, entre outras).
|
( )
|
·
A formação do professor específica
para o AEE.
|
X
|
·
A demanda de alunos.
|
(X )
|
·
Outros. Especifique: __________________
|
( )
|
________________________________________
DADOS SOBRE A ESCOLA SELECIONADA
5.
A escola selecionada para sua pesquisa pertence à:
Rede
Municipal.
|
(
X )
|
Rede
Estadual.
|
( )
|
6. Dos recursos de
tecnologia assistiva abaixo, responda às questões assinalando com x na tabela, tendo como referência a
escola selecionada para a pesquisa. Para cada linha assinale as alternativas correspondentes.
OBS: Os recursos
pedagógicos e de tecnologia assistiva listados abaixo ilustram algumas
alternativas que poderão ser disponibilizadas aos alunos, a partir do trabalho
nas salas de recursos multifuncionais (SRM). Assinale com X a primeira
alternativa: se TEM ou NÃO TEM na Escola. Se TEM, assinale com X a segunda alternativa: se SÃO USADOS nas SRM ou NÃO SÃO USADOS. Caso não conheça alguns
desses recursos, não responda a linha correspondente.
Tem na escola
|
Não tem na Escola
|
São usados nas
SRM
|
Não são usados
nas SEM
|
||
Engrossador
para lápis, talheres, escova de dentes pincéis,...
|
X
|
||||
Órteses
para fixar lápis, pincel, talheres,...
|
X
|
||||
Ponteira
de boca ou de cabeça
|
X
|
||||
Tesoura
mola
|
X
|
||||
Alfabeto móvel em
vários tamanhos e materiais
|
X
|
X
|
|||
Plano
inclinado
|
X
|
||||
Jogos
com diferentes materiais e tamanhos apropriados aos alunos com deficiência
física
|
X
|
X
|
|||
Mobiliário
adequado ao aluno com deficiência física envolvendo mesas reguláveis,
cadeiras com adequação postural e cadeira de rodas.
|
X
|
||||
Prancha
de comunicação com símbolos gráficos, fotografias, palavras e letras.
|
X
|
||||
Vocalizadores
em vários formatos e modos de acesso ás mensagens.
|
X
|
||||
Software
para comunicação alternativa com símbolos gráficos
|
X
|
||||
Software de
Pranchas dinâmicas onde o computador se transforma em ferramenta de voz
|
X
|
||||
Teclados
virtuais com varredura
|
X
|
||||
Teclados
de diferentes tamanhos e programáveis na sensibilidade e disposição/conteúdos
de teclas
|
X
|
||||
Colméia
de acrílico para teclado
|
X
|
||||
Mouses
de diferentes formatos e programáveis em funções de teclas e sensibilidade
|
X
|
||||
Dispositivo
para movimentação e posicionamento de cursor pelo movimento de cabeça ou
ocular
|
X
|
||||
Acionadores
de diferentes formatos que valorizam diferentes habilidades: pressão, tração,
sopro, piscar, ......
|
X
|
||||
Mouse
com plug para entrada de acionador
|
X
|
||||
Monitor
de tela de toque
|
X
|
||||
Software
editor de texto com símbolos gráficos e retorno de voz
|
X
|
||||
Software
leitor de tela
|
X
|
||||
Software
de OCR para leitura de texto impresso
|
X
|
||||
Software
para ampliação de tela
|
X
|
||||
Reglete
|
X
|
||||
Alfabeto
Braille em vários tamanhos e materiais
|
X
|
||||
Caderno
para escrita ampliada
|
X
|
||||
Lupa
com luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
sem luz, manual ou de mesa
|
X
|
||||
Lupa
eletrônica
|
X
|
||||
Guia
para assinatura
|
X
|
||||
Máquina
de escrever em Braille
|
X
|
||||
Impressora
Braille
|
X
|
||||
Sorobã
|
X
|
||||
Calculadora
com retorno auditivo
|
X
|
||||
Bengalas
dobráveis
|
X
|
||||
Relógio
com retorno auditivo ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalização em Braille ou relevo
|
X
|
||||
Jogos
com sinalizações em libras, apropriados aos alunos com surdez
|
X
|
||||
Sistema
FM
|
X
|
||||
Dicionário
em libras
|
X
|
7. Quais são as ações da
educação especial
Softwares
com banco de imagens para auxiliar o estudo da LIBRAS e do Português para
alunos com surdez.
|
CDs
ou softwares em libras e português
|
desenvolvidas na Escola
selecionada para a pesquisa? Se for o caso, pode assinalar mais de uma opção.
·
Oferece o AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de
professores de AEE.
|
( X )
|
·
Promove formação continuada de
professores da sala de aula comum.
|
( )
|
·
Oportuniza acessibilidade nos
espaços e materiais escolares.
|
( X )
|
·
Orienta as famílias.
|
( X)
|
·
Estabelece parceria com outros
setores na comunidade.
|
(X )
|
·
Outras. Especifique:
|
( )
|
____________________________________________________________________________________________________________________________________
8.
Em relação aos alunos que frequentam a sala de recursos multifuncionais:
·
Quantos são da escola selecionada para a
pesquisa? 18_____
·
Quantos são de outras escolas? ____
9.
No projeto político pedagógico da escola selecionada para a pesquisa está
previsto a oferta do AEE?
Sim
( ). De que forma? __________________________________________________________________________________________________________________________
Não
( X ). Por quê?
No
projeto político pedagógico do ano passado, não tinha previsto a oferta do AEE.
____________________________________________________
10.
Indique quais adequações físicas foram (estão sendo, serão) executadas na
escola selecionada para a pesquisa. Assinalar:
1: para as ações que já foram realizadas
2: para as ações que estão em andamento
3: para as ações que ainda serão realizadas
X: Caso não identifique nenhuma adequação
·
Construção ou adequação de rampas.
|
(1)
|
·
Adequação de banheiros.
|
(3)
|
·
Sinalização sonora.
|
(3)
|
·
largamento de portas.
|
(3)
|
·
Sinalização visual.
|
( )
|
·
Sinalização tátil.
|
( )
|
·
Nenhuma adequação.
|
( )
|
Outros. Especifique:
|
( )
|
__________________________________________________________________
11. Quais são as ações desenvolvidas pelo profissional de
AEE na SRM da escola selecionada para sua pesquisa?
Resposta: Identificar, elaborar e organizar recursos
pedagógicos e de acessibilidade, com o
objetivo de junto com o professor da sala de aula, desenvolver habilidades nos
alunos com NEE.
12.
O AEE contribuiu para a melhoria do desempenho do aluno que freqüenta esse
serviço?
Não
( ). Por que?
Sim
X ). Em que?
No
relacionamento familiar e escolar, na autonomia, memorização e na elevação da
auto-estima. ____________________________________________________________________________________________________________________
13. Como o Professor de AEE se
articula com o Professor da sala de aula comum para que ambos possam atender
adequadamente as necessidades dos alunos que tem em comum? Resposta: Disponibilizando recursos,
desenvolvendo atividades, para um melhor aprendizado, sempre articulando com o
professor de sala, durante o planejamento. ___________________________________________________
_____________________________________________________________
14.
Qual a participação da família no AEE na escola selecionada para a pesquisa?
Resposta:________________________________________________
_____Ativa,
sempre que solicitada, atende prontamente e pergunta pelo desenvolvimento do
seu filho, porém tem aquela que é desinteressada e ausente.
15.
Em que período os alunos frequentam a sala de recursos multifuncionais da
escola selecionada para a pesquisa?
·
No período oposto ao das aulas na
sala de aula comum.
|
( )
|
·
No mesmo período em que frequentam
as aulas na sala de aula comum. Justifique.
|
( )
|
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
16. Outras observações que
você considera relevantes a partir da pesquisa realizada.
Assinar:
Postagens (Atom)
b.cuidado pessoal;
c.habilidades sociais;
d.utilização da comunidade, saúde e segurança;
f.habilidades acadêmicas;
g.trabalho;
h.lazer.
O objetivo do jogo é o aumento da motivação dos alunos, contrbuindo na ação interdisciplinar da educação, visando uma aprendizagem significativa.
Brincando, a criança entra em contato com o ambiente, relaciona-se com ooutro, desenvolve o físico, a mente, a auto estima, a afetividade, torna-se ativa e curiosa,de acordo com suas espeficidades, tanto no contexto escolar, quanto na família. BRINCAR PARA TODOS, MEC/SEESP.